職業(yè)本科院校區(qū)別于普通高等學(xué)校的最大特點(diǎn)就是技術(shù)的培養(yǎng)，而技術(shù)的培養(yǎng)離不開企業(yè)，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的融合。對學(xué)校而言，產(chǎn)教融合可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率，進(jìn)而提升學(xué)校的名譽(yù)和社會地位；對企業(yè)而言，產(chǎn)教融合可以使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求相對接，畢業(yè)生可以直接進(jìn)入工作崗位，間接降低了企業(yè)培訓(xùn)成本；對學(xué)生而言，產(chǎn)教融合可以提升自己的技術(shù)技能水平，一方面方便自身就業(yè)，另一方面，技術(shù)技能水平的提高也可以提升學(xué)生的自我效能感?？偠灾?，產(chǎn)教融合可以形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的良好格局。
職業(yè)本科教育試點(diǎn)以來，社會一直密切關(guān)注其人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)本科教育并非只是延長了一年學(xué)制，而應(yīng)當(dāng)更加適應(yīng)職業(yè)崗位上移的需要，更注重學(xué)生理論知識、復(fù)雜問題的綜合解決能力以及技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，突出技術(shù)技能的復(fù)合性。
當(dāng)前，我國32所職業(yè)本科院校中多數(shù)為民辦院校，人才培養(yǎng)過程中的產(chǎn)教融合、校企合作不夠深入。雖然近一年來通過合并、轉(zhuǎn)設(shè)、部省共建等渠道升格為本科的職業(yè)院校多為公辦，其產(chǎn)教融合有一定基礎(chǔ)，但同樣存在很多亟待解決的問題。主要表現(xiàn)在：公辦職業(yè)本科院校校企雙方目標(biāo)、行為不一致，民辦職業(yè)本科院校辦學(xué)力量不足，產(chǎn)教深度融合的格局尚未形成。
因此，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，職業(yè)本科院校還需要以下三步走。
第一步，統(tǒng)合校企需求，構(gòu)建共同目標(biāo)。
職業(yè)本科院校深化產(chǎn)教融合的根本目的在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)人才對經(jīng)濟(jì)社會的適應(yīng)性。就職業(yè)本科院校當(dāng)前發(fā)展階段看，需要借助產(chǎn)教融合提升自身內(nèi)涵質(zhì)量，同時(shí)也需要將企業(yè)的實(shí)際需求納入合作中。
第二步，融合各方資源，深度產(chǎn)教融合。
職業(yè)本科院?？膳c企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)實(shí)際需要，在科技成果轉(zhuǎn)化、重點(diǎn)項(xiàng)目合作、技能人才引進(jìn)和培養(yǎng)等方面開展全方位、多領(lǐng)域、深層次的合作，形成共研培養(yǎng)體系、共享技術(shù)資源、共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建實(shí)訓(xùn)基地、共施教育教學(xué)、共搭創(chuàng)新平臺、共同進(jìn)行教育與產(chǎn)業(yè)研究的產(chǎn)教深度融合體。
第三步，構(gòu)建政、企、校三方產(chǎn)教融合共同體。
地方政府、企業(yè)、學(xué)校要形成合力。一是政府與企業(yè)結(jié)合，在產(chǎn)業(yè)園區(qū)設(shè)立職業(yè)院校，促進(jìn)學(xué)校與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)平臺融合，同時(shí)將職業(yè)院校的特色專業(yè)落戶在園區(qū)。二是鼓勵(lì)職業(yè)本科院校根據(jù)特色產(chǎn)業(yè)打造學(xué)科，圍繞產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)與學(xué)院。三是企業(yè)可以從自身發(fā)展需要出發(fā)，主動推動產(chǎn)教融合，通過創(chuàng)建企業(yè)大學(xué)和共同舉辦職業(yè)院校、共建行業(yè)學(xué)院和協(xié)同創(chuàng)新平臺、開展協(xié)同育人和協(xié)同研究等多種方式，對發(fā)揮企業(yè)重要主體作用進(jìn)行有益探索。四是政府機(jī)構(gòu)搭建體現(xiàn)產(chǎn)教融合要求的校企合作平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺，推動產(chǎn)業(yè)、教育、人才、科技、信息、資本等諸要素集成、共生、演化。
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（稿件來源：中國教育網(wǎng) 轉(zhuǎn)載編輯：陳佳程）
