“三教”改革強內涵 融合創(chuàng)新提質量
——岳陽職業(yè)技術學院建設護理高水平專業(yè)群
李習平 姜娜 金慧莉 胡迪輝
“三教”改革是深化職業(yè)教育內涵建設的必由之路。岳陽職業(yè)技術學院護理高水平專業(yè)群順應時代潮流，抓住機遇，積極推進“三教”改革，“賦能”教師、“升級”教材、“激活”教法，著力做好立德樹人工作，提高人才培養(yǎng)質量，提升教師教學創(chuàng)新團隊整體素養(yǎng)，促進了專業(yè)群高質量發(fā)展。
在團隊建設中“賦能”教師
為了打造跨學科、跨專業(yè)的國家職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，學院按照“四有”好老師的標準，從師德師風、教育教學、教研科研、社會服務能力4個維度制定了11級含有118個可量化指標的《岳陽職業(yè)技術學院專業(yè)教師發(fā)展標準》，推進“優(yōu)秀新教師—合格教師—青年骨干教師—專業(yè)/學科帶頭人—大師名師”五階梯成長體系，落實“一師一方案”，打通了教師成長通道。
此外，學院通過校企合作為專業(yè)群教師搭建成長平臺。近三年，在省內外知名醫(yī)療機構和企業(yè)建立了12個教師工作站，落實5年一周期的全員教師輪訓，形成了校企人員雙向交流協(xié)作共同體；組建了老年健康服務協(xié)同創(chuàng)新中心和全國婦幼保健基層協(xié)作聯(lián)盟，定期開展人才培養(yǎng)模式改革、資源建設創(chuàng)新、教學質量提升等專題研討，打造了行、企、校“三位一體”的命運共同體。2020年10月，專業(yè)群加入了國家教師教學創(chuàng)新團隊項目“養(yǎng)老·家政服務領域協(xié)作共同體”，合力共建創(chuàng)新團隊。
“大師領銜”是護理高水平專業(yè)群的特色之一。學院柔性引進了南丁格爾獎獲得者姜小鷹教授，中南大學護理學院院長、博士生導師唐四元教授，美國護理科學院院士郭佳等護理界知名專家作為專業(yè)群技能大師，建立了7個大師（名師）工作室。組建了教學管理、社會服務、課證融通、模塊化教學4類跨專業(yè)、跨學科的教師教學創(chuàng)新團隊，開展人才分類培養(yǎng)、課程資源建設、教學模式改革、社會服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的研究，力求提升專業(yè)團隊素質。
一系列賦能之舉，打造了一支優(yōu)秀的專業(yè)團隊。護理高水平專業(yè)群團隊立項國家首批職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊1支、省級職業(yè)院校專業(yè)教學團隊2支，建設省級精品在線開放課程12門；培養(yǎng)二級教授1名、省級“芙蓉名師”1名、博士研究生12名；教師參加國家教學比賽獲獎11項，立項國家課題1項，主編國家“十三五”規(guī)劃教材3部，主持、參與制定國家行業(yè)標準2項。
在課證融通中“升級”教材
在課堂教學中，護理高水平專業(yè)群聚焦課證融通，開發(fā)了系列新型優(yōu)質模塊化教材。根據(jù)專業(yè)崗位能力發(fā)展要求，適時融入國際新執(zhí)業(yè)標準與規(guī)范進行課程整合，對接相關職業(yè)技能等級證書要求，開發(fā)活頁式或工作手冊式課證融通教材，并引入AR、VR等先進技術，實現(xiàn)專業(yè)教材立體化與可視化。
同時，專業(yè)群還借助智慧職教、智慧樹等課程平臺，積極推進優(yōu)質教學資源建設與應用，開發(fā)包括動畫、視頻、虛擬仿真軟件、特色教材等形式的教學資源，建設集教學、培訓考證、專業(yè)拓展、競賽等于一體的專業(yè)群教學資源庫，立項國家職業(yè)教育專業(yè)（群）教學資源庫1個、省級專業(yè)（群）教學資源庫1個，建設了26個模塊化課程群、近60門優(yōu)質線上課程。當前，課程資源輻射全國31個省份的1064所院校、130余家醫(yī)療機構、22萬名各類用戶。
在教學實踐中“激活”教法
運用MR、VR、AR等信息技術，建設智慧教室；在實體課堂推進“服務對象進課堂”、標準化病人（SP）等教學方法；在線上課堂開展“游戲闖關”“挑戰(zhàn)答題”“輔導之星”等學習方式……學院護理高水平專業(yè)群積極探索O2O教學模式的創(chuàng)新，使非正式學習成為“教育3.0時代”的新型教學路徑。
為提升人才培養(yǎng)質量，護理高水平專業(yè)群建立了國家、省、校三級師生比賽機制，以競賽為引領，將人才培養(yǎng)與技能競賽銜接，實現(xiàn)學生“課程教學—技能競賽—企業(yè)考證”的融通培養(yǎng)，將競賽項目融入人才培養(yǎng)方案、競賽內容融入課程教學內容、競賽評價融入課程評價等。此外，實行“企業(yè)—學生—學?！鐣眳⑴c的多元人才培養(yǎng)質量監(jiān)控評價制度，通過用人單位、學生、社會和家長等滿意度調查與第三方機構評價，建立政府部門、學校、企業(yè)、社會多元參與的質量評價機制。并利用職教云、隨時練、母嬰關愛中心等平臺，實時采集和記錄學生的學習數(shù)據(jù)，采用“三結合”評價模式（理論考試與實訓考核相結合、線上作業(yè)與線下任務完成相結合、多元評價相結合），實現(xiàn)多元化、智能化、立體化評價。
“三教”改革，提升了人才培養(yǎng)質量。近年來，學院護理專業(yè)學生參加技能競賽獲國家獎項7項、省級獎項15項，為省內外輸送了近2000名老年健康服務人才，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)步上升，學生職業(yè)認同感達92.61%，用人單位滿意度達98.36%。
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（來源：中國教育報 轉載編輯：陳晶晶）
