“三基”定向 “四愛(ài)”融通 “五協(xié)同”搭臺(tái)
——湖南文理學(xué)院打造鄉(xiāng)村“四有”好老師培養(yǎng)模式
湖南文理學(xué)院黨委書記 龍獻(xiàn)忠 湖南文理學(xué)院師范學(xué)院副教授 胡超霞
2022年9月11日，時(shí)長(zhǎng)18分鐘的電視節(jié)目《遇見(jiàn)你 亮亮老師：山村支教11年，哪里偏遠(yuǎn)就去哪里》播出，報(bào)道了湖南文理學(xué)院優(yōu)秀校友、2011屆畢業(yè)生侯長(zhǎng)亮扎根鄉(xiāng)村，輾轉(zhuǎn)深入廣西、貴州、云南等地支教的動(dòng)人事跡。湖南文理學(xué)院的兩萬(wàn)多名學(xué)子實(shí)時(shí)收看了這一節(jié)目，榜樣的事跡再一次照亮了他們的鄉(xiāng)村教師理想。
自2003年來(lái)，湖南文理學(xué)院這座享有“湘西北教師搖籃”美譽(yù)的地方應(yīng)用型本科院校，為解決鄉(xiāng)村教師“下不去”“留不住”“教不好”“長(zhǎng)不高”的難題，探索并打造了鄉(xiāng)村教師“三基四愛(ài)五協(xié)同”培養(yǎng)模式，為國(guó)家輸送了萬(wàn)余名鄉(xiāng)村“四有”好老師。
確立“三基”培養(yǎng)目標(biāo)
定向終身發(fā)展
湖南文理學(xué)院在師范生培養(yǎng)上明確提出了“公民之基、鄉(xiāng)村教師之基、鄉(xiāng)村教育家之基”“三基”培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的社會(huì)公民，使師范生具備社會(huì)責(zé)任感，響應(yīng)召喚，投身鄉(xiāng)村教育，有理想信仰；培養(yǎng)全能型的鄉(xiāng)村教師，使師范生具備全科或多科教學(xué)能力，適應(yīng)鄉(xiāng)村教育，有扎實(shí)的學(xué)識(shí)；培養(yǎng)鄉(xiāng)村教育家，使師范生具備鄉(xiāng)村文化創(chuàng)造力，扎根鄉(xiāng)土教育，既做經(jīng)師，又做人師，更做有仁愛(ài)之心、有道德情操的“大先生”。階梯性的“三基”培養(yǎng)目標(biāo)，有效地解決了鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)適切性不足、鄉(xiāng)土性不夠等難題，突出了培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展性，促進(jìn)鄉(xiāng)村“四有”好老師的終身成長(zhǎng)。
厚植“四愛(ài)”培養(yǎng)理念
貫通職前職后
湖南文理學(xué)院提出了“愛(ài)思想、愛(ài)鄉(xiāng)村、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育”“四愛(ài)”培養(yǎng)理念?！皭?ài)思想”指領(lǐng)悟馬克思主義教育哲學(xué)，形成獨(dú)立見(jiàn)解，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念；“愛(ài)鄉(xiāng)村”指立足鄉(xiāng)土生命場(chǎng)域，了解鄉(xiāng)村、親近鄉(xiāng)村，堅(jiān)定獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育，守住“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根”的理想；“愛(ài)學(xué)生”指心懷兒童，掌握鄉(xiāng)村兒童身心發(fā)展規(guī)律，有鄉(xiāng)村兒童的視角與立場(chǎng)，以仁愛(ài)之心與仁愛(ài)之道“自覺(jué)堅(jiān)守精神家園”，提升道德情操；“愛(ài)教育”指忠誠(chéng)鄉(xiāng)村教育，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、筑牢專業(yè)技能根基、拓展通用知識(shí)視野，扎實(shí)學(xué)識(shí)，傳承文化，深耕鄉(xiāng)村教育。人本性的“四愛(ài)”培養(yǎng)理念，解決了鄉(xiāng)村教師發(fā)展內(nèi)發(fā)動(dòng)力不足、主體性缺失等難題，激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使鄉(xiāng)村“四有”好老師職前培養(yǎng)與職后發(fā)展有機(jī)結(jié)合。
聯(lián)動(dòng)“五協(xié)同”培養(yǎng)路徑
搭臺(tái)培養(yǎng)場(chǎng)域
湖南文理學(xué)院在師范生的培養(yǎng)上，充分聯(lián)動(dòng)課程、課堂、實(shí)踐、文化、主體五大因素，形成了“五協(xié)同”的培養(yǎng)路徑。在課程協(xié)同上，以通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、技能課程、鄉(xiāng)土課程為載體，點(diǎn)亮理想信仰，純粹道德情操；開闊知識(shí)視野，增強(qiáng)綜合素質(zhì)；強(qiáng)化師范意識(shí)，形成教育智慧；融入鄉(xiāng)村生活，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育。在課堂協(xié)同上，以研究課堂、合作課堂、混合課堂與融合課堂為依托，激發(fā)師范生學(xué)問(wèn)思辨行的興趣和潛能，在自主合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中豐贍學(xué)識(shí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，促進(jìn)全面化與個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)踐協(xié)同上，以見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)、創(chuàng)習(xí)為環(huán)節(jié)，在觀察、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新中，了解鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村教育特點(diǎn)，掌握鄉(xiāng)村教育規(guī)律，升華鄉(xiāng)村教育理念，培養(yǎng)扎實(shí)的教育教學(xué)功底。在文化協(xié)同上，以尋根、營(yíng)造、對(duì)話與創(chuàng)造為渠道，尋根鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)，營(yíng)造鄉(xiāng)土文化氛圍，提高對(duì)鄉(xiāng)土文化的適應(yīng)力與創(chuàng)造力，提升鄉(xiāng)土文化認(rèn)同，增強(qiáng)振興鄉(xiāng)村文化的使命感。在主體協(xié)同上，以政府部門、高校、鄉(xiāng)校、家庭等為主體，加強(qiáng)咨詢、決策、實(shí)施、反饋、改進(jìn)與服務(wù)的協(xié)同，縱向貫穿培養(yǎng)全過(guò)程，形成并增強(qiáng)培養(yǎng)合力。聯(lián)動(dòng)“五協(xié)同”培養(yǎng)路徑，通過(guò)省、市、縣各級(jí)行政部門與各級(jí)學(xué)校的多層次融合，政策、經(jīng)費(fèi)、課程與科研的多要素融合，徹底解決了教學(xué)、研究、培訓(xùn)與教改融合不夠的問(wèn)題，有效地搭建了開放的鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)場(chǎng)域。
“三基四愛(ài)五協(xié)同”培養(yǎng)模式，以適切的發(fā)展性培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)發(fā)的主體性培養(yǎng)理念、協(xié)同的系統(tǒng)性培養(yǎng)路徑，提升了鄉(xiāng)村教師理想信念的高度、道德情操的厚度、學(xué)識(shí)業(yè)務(wù)的精度、仁而愛(ài)人的溫度。該模式成效顯著，培養(yǎng)了全國(guó)優(yōu)秀教師朱金鳳、廣西公民楷模十大新聞人物侯長(zhǎng)亮等一大批扎根鄉(xiāng)村的優(yōu)秀教師，在國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)議上向800余所高校推介，獲得了國(guó)內(nèi)外著名專家的充分認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)，先后被20余所兄弟高校采納，并被多家主流媒體報(bào)道和轉(zhuǎn)載。其相關(guān)理論和實(shí)踐成果先后在《教育研究》等刊物上發(fā)表，多篇被《新華文摘》等轉(zhuǎn)載，多次入選國(guó)家《咨政簡(jiǎn)報(bào)》，榮獲湖南省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、湖南省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，并被收入《教育扶貧藍(lán)皮書：中國(guó)教育扶貧報(bào)告（2020—2021）》。
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（稿件來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 轉(zhuǎn)載編輯：雷鑫）
