湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院：“級(jí)分制”課程評(píng)價(jià)體系的探索
霍覽宇 王敏
湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以課程診改的基本理論為指導(dǎo)，提出以“區(qū)分”為核心的“級(jí)分制”課程評(píng)價(jià)理論，探索了一條“級(jí)分制”課程認(rèn)證評(píng)價(jià)的新途徑。出臺(tái)了《課程認(rèn)證實(shí)施方案》，制定了61項(xiàng)課程認(rèn)證的指標(biāo)體系，明確了合格課、優(yōu)質(zhì)課、金課三級(jí)認(rèn)證的評(píng)判規(guī)則；將課程認(rèn)證作為職稱評(píng)定的基本條件納入職稱評(píng)定細(xì)則，制定了優(yōu)質(zhì)課和“金課”認(rèn)定的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施首批149名教師“一師一課”的合格認(rèn)證，38名教師的優(yōu)質(zhì)課和“金課”認(rèn)證；在全院構(gòu)建了“人人過(guò)關(guān)”的質(zhì)量主體意識(shí)；通過(guò)“建標(biāo)準(zhǔn)、推認(rèn)證、優(yōu)機(jī)制、孕文化”四部曲，全面推行“級(jí)分制”課程評(píng)價(jià)體系，區(qū)分課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，全面開(kāi)啟了清理“水課”打造“金課”品牌的課程質(zhì)量提升行動(dòng)。
建標(biāo)準(zhǔn)
構(gòu)建“一主多輔”的“級(jí)分制”課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系?！耙恢鳌睘檎n程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)施、課程評(píng)價(jià)4個(gè)維度進(jìn)行指標(biāo)設(shè)計(jì)，評(píng)估課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、授課計(jì)劃與教案、課堂教學(xué)、教學(xué)測(cè)評(píng)等教學(xué)全過(guò)程，重點(diǎn)評(píng)價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否對(duì)標(biāo)，教學(xué)實(shí)施是否貫標(biāo)，教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)涵蓋課程靜態(tài)文本資源、動(dòng)態(tài)教學(xué)實(shí)施過(guò)程、課程教學(xué)成效和師生等教學(xué)主體的反饋，設(shè)計(jì)了24個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，為兼顧人文思政課程、專業(yè)課程等區(qū)別，設(shè)計(jì)了59項(xiàng)評(píng)分點(diǎn)，通過(guò)評(píng)分細(xì)則進(jìn)行精準(zhǔn)區(qū)分?！岸噍o”為配套的崗位工作標(biāo)準(zhǔn)和流程，由學(xué)院質(zhì)量控制部開(kāi)發(fā)認(rèn)證工作專職崗位標(biāo)準(zhǔn)以及認(rèn)證申請(qǐng)、初審、答辯、聽(tīng)課、評(píng)價(jià)5個(gè)模塊工作標(biāo)準(zhǔn)和流程，并實(shí)現(xiàn)了流程固化和信息化。
推認(rèn)證
形成了“三級(jí)認(rèn)證、三化評(píng)判”課程認(rèn)證模式。課程實(shí)施“合格、優(yōu)質(zhì)、金課”三級(jí)認(rèn)證。應(yīng)用“分層次管理”“最近發(fā)展區(qū)”等理論，結(jié)合課程基礎(chǔ)和教師能力，實(shí)施所有專任教師“一師一課”達(dá)標(biāo)認(rèn)證，鼓勵(lì)骨干教師“師課雙優(yōu)”的優(yōu)質(zhì)課認(rèn)證，引導(dǎo)“課崗融通”打造一批職教特色“金課”。認(rèn)證通過(guò)“多元化、無(wú)感化、輕量化”的“三化”評(píng)判。按照“利益相關(guān)者”理論，從院校、企業(yè)、主管部門等聘請(qǐng)同行專家、企業(yè)專家、教育專家，邀請(qǐng)部分上課學(xué)生參與評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)主體；課程認(rèn)證采用訪談式答辯、推門聽(tīng)課和綜合評(píng)價(jià)等方式，將認(rèn)證活動(dòng)融入到日常管理和教學(xué)中，同時(shí)結(jié)合課程大數(shù)據(jù)平臺(tái)教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)信息化綜合評(píng)判，以無(wú)感化的方式推進(jìn)；緊扣關(guān)鍵指標(biāo)設(shè)計(jì)清單式等級(jí)評(píng)價(jià)表，客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)量化，主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)化，構(gòu)建輕量化的認(rèn)證評(píng)價(jià)。課程認(rèn)證推進(jìn)一年來(lái)，已有136名教師通過(guò)合格認(rèn)證、12名教師通過(guò)優(yōu)質(zhì)課認(rèn)證。通過(guò)課程認(rèn)證的引導(dǎo)作用，學(xué)生課堂聽(tīng)課率較2020年上升4.6個(gè)百分點(diǎn)。
優(yōu)機(jī)制
優(yōu)化“兩牽、兩驅(qū)”的制度保障機(jī)制。課酬激勵(lì)牽引，優(yōu)化教師課酬發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)通過(guò)優(yōu)質(zhì)課和“金課”認(rèn)證的教師，增加課程獎(jiǎng)勵(lì)課酬；職稱激勵(lì)牽引，將獲優(yōu)質(zhì)課和“金課”認(rèn)證納入職稱評(píng)定的加分項(xiàng)。強(qiáng)制合格驅(qū)動(dòng)，學(xué)院文件要求3年內(nèi)所有教師必須通過(guò)課程合格認(rèn)證，否則不予職稱晉升；強(qiáng)制分等驅(qū)動(dòng)，對(duì)所有二級(jí)學(xué)院教師課程認(rèn)證工作進(jìn)行強(qiáng)制分等，納入部門考核。通過(guò)機(jī)制的優(yōu)化完善，課程認(rèn)證有效激發(fā)了教師活力，一年來(lái)全院教研室組織課程認(rèn)證研討24次，課程認(rèn)證報(bào)名率達(dá)64.8%，組織32次“一師一課”公開(kāi)課活動(dòng)。
孕文化
孕育“一主體、兩中心”的課程質(zhì)量文化。通過(guò)課程認(rèn)證評(píng)價(jià)在全體師生員工中推行“人人都是首席質(zhì)量官”的教育，提倡“人人過(guò)關(guān)”的質(zhì)量文化，加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量主體的認(rèn)知意識(shí)，引導(dǎo)教師對(duì)課程認(rèn)證的認(rèn)同感，強(qiáng)化教學(xué)責(zé)任心。通過(guò)“級(jí)分制”的課程認(rèn)證，讓教師識(shí)別與標(biāo)準(zhǔn)的差距、與標(biāo)桿的差距，由差距產(chǎn)生動(dòng)能，自覺(jué)圍繞以教學(xué)為中心、學(xué)生為中心進(jìn)行課程教學(xué)改進(jìn)提升。
“級(jí)分制”的課程認(rèn)證，通過(guò)“建、推、優(yōu)、孕”四部曲，充分調(diào)動(dòng)了教師提升課程質(zhì)量的積極性。2020—2021學(xué)年，學(xué)院教師參加教學(xué)能力競(jìng)賽獲全國(guó)一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，排名全國(guó)第三，連續(xù)兩年獲全省冠軍；認(rèn)定省級(jí)精品在線課程13門，3本教材入選國(guó)家規(guī)劃教材，獲全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。課程認(rèn)證的工作經(jīng)驗(yàn)吸引省內(nèi)20余所院校前來(lái)學(xué)習(xí)交流，4所院校參照學(xué)校認(rèn)證模板開(kāi)展課程認(rèn)證。
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（稿件來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 轉(zhuǎn)載編輯：雷鑫）
