深化產(chǎn)教融合企業(yè)應(yīng)更有擔(dān)當(dāng)作為
段澤孝
產(chǎn)教融合、校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示時強調(diào)，要深化產(chǎn)教融合、校企合作。今年5月1日起施行的新修訂《職業(yè)教育法》，涉及企業(yè)的條文從1996年版的14款增至35款，明確要求對“深度參與產(chǎn)教融合、校企合作”的企業(yè)給予獎勵和稅費優(yōu)惠，進一步突出了企業(yè)在職業(yè)教育中的功能與定位，對于促進企業(yè)更好承擔(dān)職業(yè)教育社會責(zé)任意義重大。
——企業(yè)應(yīng)積極參與構(gòu)建職業(yè)教育共同體，推動形成多元參與的職業(yè)教育生態(tài)。
企業(yè)與職業(yè)教育息息相關(guān)。一方面，企業(yè)是產(chǎn)業(yè)用人的重要主體。職業(yè)教育最重要的任務(wù)之一，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送技能型人才。企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心要素，是技能型人才就業(yè)的主要載體。新修訂《職業(yè)教育法》更加突出就業(yè)導(dǎo)向，首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，規(guī)定不得設(shè)置條件妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)。另一方面，企業(yè)是職業(yè)教育辦學(xué)的重要主體。職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才是否為產(chǎn)業(yè)所急需，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。新修訂《職業(yè)教育法》鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育、為完善職業(yè)教育制度體系提供支持，愈發(fā)凸顯了企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用。
為此，企業(yè)應(yīng)善于利用各種有利政策，與職業(yè)學(xué)校特別是高職院校建立深度合作關(guān)系。企業(yè)可通過打造產(chǎn)教融合示范基地、開放共享企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施、與職業(yè)學(xué)校共建職業(yè)教育集團、與產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建產(chǎn)教融合園區(qū)以及參與職業(yè)教師培養(yǎng)、職業(yè)教材編纂等方式深度介入職業(yè)教育教學(xué)全過程，在豐富產(chǎn)教融合、校企合作形式中拓展企業(yè)參與職業(yè)教育的廣度與深度，推動形成多元參與的職業(yè)教育生態(tài)。
——企業(yè)應(yīng)積極響應(yīng)中國特色學(xué)徒制建設(shè)，探索制定技能人才需求端與供給端學(xué)徒崗位標(biāo)準。
新修訂《職業(yè)教育法》明確提出，“國家推行中國特色學(xué)徒制”，為企業(yè)響應(yīng)中國特色學(xué)徒制建設(shè)提供了法律依據(jù)。近年來，我國在探索建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，已形成“校企雙元育人、交互訓(xùn)教、崗位培養(yǎng)，學(xué)徒雙重身份、工學(xué)交替、在崗成才”的基本模式。一方面，企業(yè)通過設(shè)立學(xué)徒崗位對職工進行培訓(xùn)，在挖掘員工潛力、提高員工適應(yīng)企業(yè)升級和技術(shù)變遷能力的同時，可以從需求端角度助力廓清技能人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)；另一方面，企業(yè)作為職業(yè)教育主體之一、技能人才供給端，可通過參與現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，大力培養(yǎng)真正符合產(chǎn)業(yè)需求的人才。
當(dāng)前，中國特色學(xué)徒制尚處于起步與探索階段，相關(guān)標(biāo)準還不完善。鑒于此，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身情況、行業(yè)情況、地域情況以及人才培養(yǎng)的實際需要，通過對接國家職業(yè)技能相關(guān)標(biāo)準和教育部門課程教學(xué)標(biāo)準，探索職業(yè)、崗位、專業(yè)和課程相貫通的全流程標(biāo)準，分別針對技能人才需求端和供給端制定學(xué)徒崗位標(biāo)準，規(guī)范技能人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)與流程，助力完善中國特色學(xué)徒制的標(biāo)準體系。
——企業(yè)應(yīng)積極支持開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)認知、職業(yè)體驗，提升職業(yè)教育的認可度。
長期以來，社會上存在“職業(yè)教育低人一等”“職業(yè)學(xué)校不是好學(xué)?！钡儒e誤認知。這就需要我們在基礎(chǔ)教育階段傳授必要的職業(yè)知識，使學(xué)生在面臨普通教育與職業(yè)教育的選擇時，能夠相對理性與從容做出選擇。新修訂《職業(yè)教育法》明確提出，進行職業(yè)啟蒙、職業(yè)認知、職業(yè)體驗。較之基礎(chǔ)教育階段學(xué)校，許多企業(yè)在傳授職業(yè)知識方面更具優(yōu)勢。
為此，企業(yè)應(yīng)積極研究與基礎(chǔ)教育階段學(xué)校開展職業(yè)啟蒙教育的合作機制與路徑。一方面可以“引進來”，通過設(shè)立企業(yè)開放日、提供職業(yè)體驗機會和場所等方式，引導(dǎo)廣大青少年走進企業(yè)、了解企業(yè)，感受職業(yè)技能的魅力；另一方面還要“走出去”，企業(yè)可主動對接基礎(chǔ)教育階段學(xué)校，通過開展企業(yè)家和技能大師、勞動模范等優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員進校園活動或其他切實可行的合作方式，讓職業(yè)啟蒙教育進入課堂。通過引導(dǎo)和支持企業(yè)深度參與職業(yè)啟蒙、職業(yè)認知、職業(yè)體驗，不斷提升職業(yè)教育的社會認可度。
企業(yè)要在深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合中發(fā)揮更大作用，離不開政府部門的積極引導(dǎo)和有效監(jiān)督。一方面，各級政府應(yīng)依法通過購買服務(wù)、獎勵補貼、給予財政和土地政策支持、實施稅費優(yōu)惠等方式對企業(yè)加大支持力度，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育教材開發(fā)、教學(xué)管理和學(xué)校建設(shè)，吸納企業(yè)參與職業(yè)教育質(zhì)量評價；另一方面，政府應(yīng)依法將開展職業(yè)教育情況納入企業(yè)社會責(zé)任報告，并通過日常監(jiān)管督促企業(yè)落實修訂《職業(yè)教育法》所規(guī)定的相關(guān)義務(wù)。
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（稿件來源：湖南日報 轉(zhuǎn)載編輯：唐果兒）
