“三教”改革強(qiáng)內(nèi)涵 融合創(chuàng)新提質(zhì)量
——岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)護(hù)理高水平專業(yè)群
李習(xí)平 姜娜 金慧莉 胡迪輝
“三教”改革是深化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的必由之路。岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理高水平專業(yè)群順應(yīng)時代潮流，抓住機(jī)遇，積極推進(jìn)“三教”改革，“賦能”教師、“升級”教材、“激活”教法，著力做好立德樹人工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊整體素養(yǎng)，促進(jìn)了專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展。
在團(tuán)隊建設(shè)中“賦能”教師
為了打造跨學(xué)科、跨專業(yè)的國家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，學(xué)院按照“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，從師德師風(fēng)、教育教學(xué)、教研科研、社會服務(wù)能力4個維度制定了11級含有118個可量化指標(biāo)的《岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》，推進(jìn)“優(yōu)秀新教師—合格教師—青年骨干教師—專業(yè)/學(xué)科帶頭人—大師名師”五階梯成長體系，落實“一師一方案”，打通了教師成長通道。
此外，學(xué)院通過校企合作為專業(yè)群教師搭建成長平臺。近三年，在省內(nèi)外知名醫(yī)療機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立了12個教師工作站，落實5年一周期的全員教師輪訓(xùn)，形成了校企人員雙向交流協(xié)作共同體；組建了老年健康服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心和全國婦幼保健基層協(xié)作聯(lián)盟，定期開展人才培養(yǎng)模式改革、資源建設(shè)創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提升等專題研討，打造了行、企、?！叭灰惑w”的命運(yùn)共同體。2020年10月，專業(yè)群加入了國家教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊項目“養(yǎng)老·家政服務(wù)領(lǐng)域協(xié)作共同體”，合力共建創(chuàng)新團(tuán)隊。
“大師領(lǐng)銜”是護(hù)理高水平專業(yè)群的特色之一。學(xué)院柔性引進(jìn)了南丁格爾獎獲得者姜小鷹教授，中南大學(xué)護(hù)理學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師唐四元教授，美國護(hù)理科學(xué)院院士郭佳等護(hù)理界知名專家作為專業(yè)群技能大師，建立了7個大師（名師）工作室。組建了教學(xué)管理、社會服務(wù)、課證融通、模塊化教學(xué)4類跨專業(yè)、跨學(xué)科的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，開展人才分類培養(yǎng)、課程資源建設(shè)、教學(xué)模式改革、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的研究，力求提升專業(yè)團(tuán)隊素質(zhì)。
一系列賦能之舉，打造了一支優(yōu)秀的專業(yè)團(tuán)隊。護(hù)理高水平專業(yè)群團(tuán)隊立項國家首批職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊1支、省級職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊2支，建設(shè)省級精品在線開放課程12門；培養(yǎng)二級教授1名、省級“芙蓉名師”1名、博士研究生12名；教師參加國家教學(xué)比賽獲獎11項，立項國家課題1項，主編國家“十三五”規(guī)劃教材3部，主持、參與制定國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2項。
在課證融通中“升級”教材
在課堂教學(xué)中，護(hù)理高水平專業(yè)群聚焦課證融通，開發(fā)了系列新型優(yōu)質(zhì)模塊化教材。根據(jù)專業(yè)崗位能力發(fā)展要求，適時融入國際新執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范進(jìn)行課程整合，對接相關(guān)職業(yè)技能等級證書要求，開發(fā)活頁式或工作手冊式課證融通教材，并引入AR、VR等先進(jìn)技術(shù)，實現(xiàn)專業(yè)教材立體化與可視化。
同時，專業(yè)群還借助智慧職教、智慧樹等課程平臺，積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，開發(fā)包括動畫、視頻、虛擬仿真軟件、特色教材等形式的教學(xué)資源，建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)考證、專業(yè)拓展、競賽等于一體的專業(yè)群教學(xué)資源庫，立項國家職業(yè)教育專業(yè)（群）教學(xué)資源庫1個、省級專業(yè)（群）教學(xué)資源庫1個，建設(shè)了26個模塊化課程群、近60門優(yōu)質(zhì)線上課程。當(dāng)前，課程資源輻射全國31個省份的1064所院校、130余家醫(yī)療機(jī)構(gòu)、22萬名各類用戶。
在教學(xué)實踐中“激活”教法
運(yùn)用MR、VR、AR等信息技術(shù)，建設(shè)智慧教室；在實體課堂推進(jìn)“服務(wù)對象進(jìn)課堂”、標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）等教學(xué)方法；在線上課堂開展“游戲闖關(guān)”“挑戰(zhàn)答題”“輔導(dǎo)之星”等學(xué)習(xí)方式……學(xué)院護(hù)理高水平專業(yè)群積極探索O2O教學(xué)模式的創(chuàng)新，使非正式學(xué)習(xí)成為“教育3.0時代”的新型教學(xué)路徑。
為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，護(hù)理高水平專業(yè)群建立了國家、省、校三級師生比賽機(jī)制，以競賽為引領(lǐng)，將人才培養(yǎng)與技能競賽銜接，實現(xiàn)學(xué)生“課程教學(xué)—技能競賽—企業(yè)考證”的融通培養(yǎng)，將競賽項目融入人才培養(yǎng)方案、競賽內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容、競賽評價融入課程評價等。此外，實行“企業(yè)—學(xué)生—學(xué)?！鐣眳⑴c的多元人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評價制度，通過用人單位、學(xué)生、社會和家長等滿意度調(diào)查與第三方機(jī)構(gòu)評價，建立政府部門、學(xué)校、企業(yè)、社會多元參與的質(zhì)量評價機(jī)制。并利用職教云、隨時練、母嬰關(guān)愛中心等平臺，實時采集和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，采用“三結(jié)合”評價模式（理論考試與實訓(xùn)考核相結(jié)合、線上作業(yè)與線下任務(wù)完成相結(jié)合、多元評價相結(jié)合），實現(xiàn)多元化、智能化、立體化評價。
“三教”改革，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生參加技能競賽獲國家獎項7項、省級獎項15項，為省內(nèi)外輸送了近2000名老年健康服務(wù)人才，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)步上升，學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感達(dá)92.61%，用人單位滿意度達(dá)98.36%。
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（來源：中國教育報 轉(zhuǎn)載編輯：陳晶晶）
