湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
“課堂革命”出新招 “技藝勞育”培新人
郭穩(wěn)濤
為更好地開展職業(yè)教育，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“技藝育人”與“勞動(dòng)育人”有機(jī)融合，創(chuàng)新實(shí)施了“技藝勞育”的課堂革命新模式，提出了“技藝勞育”的課堂革命目標(biāo)，開辟了“技藝勞育”的課堂革命途徑，實(shí)踐了“制作習(xí)得”的課堂學(xué)習(xí)新范式，打造了“多元立體”的課堂空間新體系，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)體系革命、教學(xué)目標(biāo)革命、教學(xué)關(guān)系革命和課堂空間革命的課堂“四重革命”。
構(gòu)建“技藝勞育”目標(biāo)體系
以構(gòu)建“技藝勞育”的標(biāo)準(zhǔn)和定制學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃破解高職教育勞動(dòng)教育目標(biāo)不清晰的問題。一是根據(jù)知行合一教學(xué)理論，制定了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)教育的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生勞育培養(yǎng)分為“愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、能勞動(dòng)”3個(gè)層級(jí)。從德育發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能等級(jí)、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新制作等5個(gè)維度明確了學(xué)生勞動(dòng)與技能發(fā)展指標(biāo)體系，制定各階段能力標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)措施，明確學(xué)生的努力方向。二是結(jié)合每名學(xué)生自身發(fā)展的需要，對(duì)標(biāo)學(xué)生勞動(dòng)教育三層標(biāo)準(zhǔn)，定制個(gè)人三年成長(zhǎng)規(guī)劃，明確三年發(fā)展目標(biāo)、行動(dòng)措施和需要的保障支持。
近年來，學(xué)院根據(jù)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃提供支持條件，助力學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校學(xué)生人人定制“一生一規(guī)劃”的成長(zhǎng)規(guī)劃，一年級(jí)以愛勞動(dòng)（提升勞動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知）為重點(diǎn)，二、三年級(jí)以會(huì)勞動(dòng)（提升勞動(dòng)技藝能力）為重點(diǎn)，優(yōu)秀學(xué)生以能勞動(dòng)（提升勞動(dòng)實(shí)踐能力）為重點(diǎn)。通過構(gòu)建“技藝勞育”目標(biāo)體系，有效促進(jìn)了每名學(xué)生的成長(zhǎng)。
厚植教學(xué)目標(biāo)精神要素
以課堂技藝文化、課程技藝改造，破解教學(xué)目標(biāo)精神要素弱化的問題。圍繞課堂的教師、學(xué)生、資源等3個(gè)顯性要素以及制度、場(chǎng)域、教法等3個(gè)隱性要素，打造技藝研學(xué)共同體，形成崇尚技藝、勞動(dòng)光榮的課堂技藝文化。從“技藝勞動(dòng)精神”知識(shí)內(nèi)涵出發(fā)，構(gòu)建以專業(yè)技藝多重遞進(jìn)、職業(yè)素養(yǎng)多層遞進(jìn)的混合螺旋遞進(jìn)課程體系，契合專業(yè)課程、形成“技藝勞育”課程教學(xué)資源鏈。
創(chuàng)建以公益服務(wù)性勞動(dòng)和技術(shù)服務(wù)性勞動(dòng)相結(jié)合的服務(wù)性勞動(dòng)教育體系。以校內(nèi)科普教育基地、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等為依托，開展科普教育、講解宣傳、義工服務(wù)、義務(wù)維修等公益服務(wù)性勞動(dòng)，培育社會(huì)公德，厚植愛國(guó)愛民的情懷；以工程技術(shù)中心、校外工程訓(xùn)練中心等為依托，開展技術(shù)咨詢、專利開發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)培訓(xùn)等多類型的技術(shù)服務(wù)性勞動(dòng)，提升創(chuàng)意物化能力，培育精益求精、追求卓越的工匠精神。
近年來，通過厚植教學(xué)目標(biāo)精神要素，學(xué)校培養(yǎng)了一大批明德崇技的技藝精英，有全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者晏斌、湖南省技術(shù)能手楊國(guó)生、長(zhǎng)沙市技術(shù)能手謝衛(wèi)華、長(zhǎng)沙市“百優(yōu)工匠”朱闖……不少已經(jīng)成為知名裝備制造企業(yè)高管，如湖南宇環(huán)精密制造有限公司總經(jīng)理凌建軍、公司董事長(zhǎng)湯一鳴等。學(xué)校連續(xù)7年被長(zhǎng)沙經(jīng)開區(qū)授予“校企合作優(yōu)秀院?！狈Q號(hào)。
重塑課堂運(yùn)行教學(xué)關(guān)系
以教師技藝工坊建造、制作習(xí)得模式，破解課堂運(yùn)行教學(xué)關(guān)系滯化問題。聚焦教師技藝強(qiáng)化和勞育觀念更新，建造“校內(nèi)+校外”的教師技藝工坊，打造技藝課堂、勞育課堂師生成長(zhǎng)共同體。以勞育賦能課堂，圍繞技勞高度融合的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目、三創(chuàng)比賽項(xiàng)目，按照“知識(shí)建構(gòu)—?jiǎng)?chuàng)意構(gòu)思—產(chǎn)品制作—優(yōu)化迭代—路演分享”五步教學(xué)法打造制作習(xí)得教學(xué)模式，避免“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生在制作習(xí)得中增強(qiáng)了勞動(dòng)自豪感和職業(yè)認(rèn)同感。
近年來，通過重塑課堂運(yùn)行教學(xué)關(guān)系，師生的技藝水平得到顯著提升。教師有4人成長(zhǎng)為全國(guó)技術(shù)能手、10人成長(zhǎng)為湖南省技術(shù)能手，教師教學(xué)能力成績(jī)連續(xù)5年居全省之首、11人獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)；學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)連年排名全省首位，參加省教育部門組織的技能抽查、畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查均達(dá)合格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生就業(yè)率和企業(yè)滿意度均達(dá)到92%以上。
突破課堂學(xué)習(xí)空間局限
以技藝空間建設(shè)、技藝立體實(shí)踐，破解課堂學(xué)習(xí)空間思維僵化的問題。按學(xué)技藝、用技藝、強(qiáng)技藝的層次，構(gòu)建“線上+線下”的技藝空間。聚焦“技藝勞育”，依托技藝空間開展技藝習(xí)得、技藝打擂、技藝共享等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“技藝勞育”精神?！罢n內(nèi)+課外”聯(lián)合打造技藝實(shí)踐的立體空間，課內(nèi)通過勞動(dòng)習(xí)得技藝，課外將技藝服務(wù)于社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐。
近年來，通過突破課堂學(xué)習(xí)空間局限，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果明顯改善。唐秀勇、艾金山、舒常平等21名師生共創(chuàng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，已申請(qǐng)發(fā)明專利12項(xiàng)、實(shí)用新型專利67項(xiàng)，轉(zhuǎn)化產(chǎn)值5000萬元。
學(xué)院院長(zhǎng)楊翠明表示：“技藝勞育”不僅是“技藝育人”與“勞動(dòng)育人”的簡(jiǎn)單結(jié)合，更是“課堂革命”的方向引領(lǐng)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、學(xué)以成人的重要途徑。
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（稿件來源：中國(guó)教育報(bào) 轉(zhuǎn)載編輯：雷鑫）
