湖南化工職業(yè)技術(shù)學院
培育協(xié)同發(fā)展的高職“金師”團隊
廖姍
近年來，湖南化工職業(yè)技術(shù)學院以中國特色高水平專業(yè)群——應用化工技術(shù)專業(yè)群為試點，厚植人才沃土，廣聚天下英才，持續(xù)完善教師協(xié)同發(fā)展機制和專業(yè)教師培養(yǎng)提升“雙鏈融合”機制，打造具有化院特色的“目標牽引、機制驅(qū)動、三類型四階段”教師協(xié)同發(fā)展的高職“金師”團隊培育路徑，推動人才工作破局起勢、提質(zhì)增效。“以人才工作的主動性，贏得學校發(fā)展的主動權(quán)。”國家職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊負責人、湖南化工職業(yè)技術(shù)學院黨委副書記童孟良說。
探索“三協(xié)同”留才愛才機制
暑假期間，學院依托校企協(xié)同機制，派出54名教師分別前往湖南省寧鄉(xiāng)經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的20個企業(yè)，開展了為期11天的暑期訪問工程師實踐鍛煉活動。
“2個人就能完成汽車內(nèi)飾涂料的生產(chǎn)，智能化程度確實很高?！痹趨⒂^涂料龍頭企業(yè)松井集團生產(chǎn)車間時，湖南化工職業(yè)技術(shù)學院副教授李崇裔說。
作為學?！敖饚煛迸嘤w系中“頭雁工程”的培育對象，李崇裔博士畢業(yè)在企業(yè)短暫工作后進入學校。依托“分類分階培養(yǎng)”師資培育理念，學校根據(jù)其個人特點、研究方向和成長階段，為其量身打造教學科研型“頭雁工程”方案。李崇裔說，在做水性金屬防腐涂料研究時，受限于硬件和技術(shù)等短板，自己的研究一度停滯。得益于“頭雁工程”幫助，學校幫忙聯(lián)系了邦弗特、紫荊花涂料、湘江關(guān)西涂料等企業(yè)，使他的研究得以順利完成。
全方位護航，讓青年更有為。8年時間，李崇裔從青椒博士蛻變?yōu)楦苯淌?、雙帶頭人、訪問學者，發(fā)表SCI論文10篇，在中文核心及以上期刊發(fā)表論文20余篇，承擔省級課題兩項，獲得湖南省青年教師榮譽。
機制是人才工作的生命線，也是人才聚集的吸鐵石。近年來，學院聚焦化工新材料產(chǎn)業(yè)需求，積極構(gòu)建“三協(xié)同”教師發(fā)展機制，深入拓展校企協(xié)同機制，在教師團隊建設方面實施教師進園區(qū)（訪問工程師）、工匠大師進校園（產(chǎn)業(yè)導師）的協(xié)同機制，在教學資源開發(fā)方面，實施專業(yè)課教師、思政課教師、企業(yè)兼職教師“三師協(xié)同”制度，促進校企師資互通融合發(fā)展；組建校際協(xié)同機制，依托國培、省培項目和共同體建設平臺，促進教師校際交流提升；實行校內(nèi)協(xié)同機制，通過搭建專業(yè)建設、課程建設、科研服務等項目團隊，建設“能教、會做、善研”的協(xié)作型教學團隊。
打造“雙鏈”融合育才強才機制
在2023年全國高職院校現(xiàn)代化工HSE技能競賽上，由學院教師佘媛媛指導的學生，一舉奪得全國一等獎的好成績，這也是她第十次指導學生拿下化工領(lǐng)域重量級獎項。
“當時的比拼異常激烈，我們的學生要在141名選手中脫穎而出，難度可想而知?！被叵氡荣惖那樾?，佘媛媛記憶猶新。在這場競技中，選手們需要通過理論知識考核、仿真操作考核、體感實操裝置操作三層考核決出勝負。
培養(yǎng)國家技能選手，要有國家的指導教師，更要有國家的孕育樂土。
“精于研學和知行合一的起點，就是從上好一門課開始。”從上好一門課到站穩(wěn)講臺，從參與課程建設到加入技能競賽團隊，佘媛媛按照學校設置的“精于研學”培育提升鏈和“知行合一”實踐養(yǎng)成鏈，一路成長。
“濃厚的精于研學和知行合一氛圍，給我們帶來持續(xù)的內(nèi)生動力，大家都飽含要和技能知識較較勁的沖勁！”佘媛媛說。
學校構(gòu)建了“精于研學”的培育提升鏈+“知行合一”的實踐養(yǎng)成鏈有機融合的“雙鏈融合”高職專業(yè)教師成長機制，打造“精于研學”的培育提升鏈，在協(xié)作共同體建設視角下，多方協(xié)同，產(chǎn)教融合，以課程開發(fā)與重構(gòu)、模塊化教學設計、企業(yè)實踐與技術(shù)創(chuàng)新、教學改革研究與實踐等項目，強化“知行合一”的實踐養(yǎng)成鏈，以實踐鍛煉不斷增強教師“雙師”素養(yǎng)。
構(gòu)建高職“金師”團隊引才聚才路徑
吸引人才不難，但留下人才不易。留下，就意味著強磁場和吸引力。
從2014年起，學院研制了高職化工專業(yè)教師成長的分階段職業(yè)標準，并規(guī)劃了“三類型四階段”教師協(xié)同發(fā)展的“金師”團隊培育體系，逐步形成了“目標牽引、機制驅(qū)動、三類型四階段”教師協(xié)同發(fā)展的高職“金師”團隊培育路徑。
項目團隊共立項了20多項教研課題，建設了1個國家虛擬仿真實訓中心、1個國家應用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，立項了3門省級名師課堂，6門省級精品在線開放課程。助推了3個國家骨干專業(yè)和3個國家建設項目立項。獲得多項省級以上教學成果獎。
從2020年開始，“目標牽引、機制驅(qū)動、三類型四階段”教師協(xié)同發(fā)展的高職“金師”團隊培育路徑逐漸推廣應用至53所高職院校。截至目前，已取得2個國家職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊等系列標志性成果。
隨著越來越多的青年人才匯聚高職，高職“金師”團隊的培育已匯聚成“奔涌后浪”，迸發(fā)出高質(zhì)量發(fā)展的澎湃動能。
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（稿件來源：中國教育報 轉(zhuǎn)載人：錢冬獻）
